بقلم الخبيرة التربوية منار البطران

أحيانًا لا تكون المشكلة في أن الحياة أغلقت أبوابها أمامنا .. بل في أننا ما زلنا نحاول فتح أبواب لم تعد تقود إلى أي مكان   .. نتمسك بقرارات اتخذناها منذ سنوات وندافع عن اختيارات لم تعد تشبهنا ونخشى الاعتراف بأن بعض الطرق التي بذلنا أعمارنا في السير فيها لم تعد مناسبة لمستقبلنا. 
هنا تظهر واحدة من أصعب المواجهات الإنسانية  :
 أن يواجه الإنسان نفسه ويعترف بأن ما كان يراه صوابًا بالأمس قد لا يكون الاختيار الأفضل اليوم.

كم قرارًا نواصل الدفاع عنه ليس لأنه صحيح  ..  بل لأننا نخشى الاعتراف بأننا أخطأنا عندما اتخذناه؟
 وكم فرصة جديدة نخسرها لأننا منشغلون بحماية اختيارات قديمة؟ 
إن الخوف من الاعتراف بالخطأ قد يتحول مع الوقت إلى قيد يمنع الإنسان من التطور ويجعله أسيرًا لماضٍ لم يعد قادرًا على تغييره.
لقد اعتدنا أن نربط القوة بالاستمرار مهما كانت الظروف وأن ننظر إلى تغيير المسار باعتباره تراجعًا أو ضعفًا .. لكن هذه النظرة تحتاج إلى مراجعة جادة. فالاستمرار ليس فضيلة في جميع الأحوال والتراجع عن قرار غير مناسب لا يعني بالضرورة الفشل ..
 أحيانًا يكون الاعتراف بالحقيقة أكثر شجاعة من سنوات طويلة من الإصرار على اختيار لم يعد يحقق غايته.
وتزداد أهمية هذه القضية في عالم تتغير فيه الظروف الاقتصادية والمهنية والاجتماعية بسرعة. 
فقد يجد الإنسان نفسه أمام واقع مختلف تمامًا عما خطط له وقد يكتشف أن طموحاته تطورت وأن قدراته اتسعت وأن أولوياته لم تعد كما كانت. ومع ذلك يظل مترددًا في اتخاذ خطوة جديدة خشية فقدان ما أنجزه أو التعرض لأحكام الآخرين.
لكن النضج لا يعني أن نتمسك بكل ما بدأناه بل أن نعرف ما يستحق الاستمرار وما يحتاج إلى إعادة تقييم .. 
هناك فارق جوهري بين الصبر على تحدٍ يمكن تجاوزه والإصرار على وضع يستنزف الإنسان دون أفق واضح. فليس كل طريق صعب طريقًا خاطئًا وليس كل تغيير قرارًا صحيحًا. والحكمة الحقيقية تكمن في القدرة على التمييز بينهما بعد مراجعة واعية للواقع والنتائج والإمكانات.
من هنا تظهر مسؤولية التربية في بناء أجيال لا تخشى الخطأ ولا تتعامل معه باعتباره وصمة دائمة. فالطفل الذي يتعلم أن .. الاعتراف بخطئه بداية للتصحيح يصبح أكثر قدرة على تحمل المسؤولية واتخاذ القرار. أما الذي ينشأ على الخوف من الفشل وإرضاء الآخرين فقد يكبر وهو يفضل البقاء في اختيارات لا تناسبه على أن يواجه احتمال النقد أو الرفض.

ولذلك ينبغي أن تتجاوز التربية مفهوم النجاح المرتبط بالدرجات والإنجازات الظاهرة إلى بناء شخصية تمتلك المرونة الفكرية والقدرة على التقييم والاستقلال في اتخاذ القرار. فالمطلوب ليس أن نربي أبناءنا على تغيير آرائهم باستمرار بل أن نعلمهم أن الثبات على المبادئ لا يتعارض مع مراجعة الوسائل والاعتراف بالأخطاء.

كما أن المجتمع بحاجة إلى ثقافة أكثر إنصافًا تجاه من يغيرون مساراتهم. فليس من العدل أن نحكم على الإنسان من تجربة لم تكتمل أو قرار لم يحقق نتائجه المتوقعة. فالنجاح ليس مسارًا مستقيمًا دائمًا بل قد يتشكل عبر محاولات متعددة وتجارب تكشف لنا قدرات لم نكن نعرفها وتدفعنا إلى اختيارات أكثر نضجًا.

ومع ذلك فإن إعادة البداية لا تعني الهروب من الالتزامات أو التخلي عن المسؤوليات عند أول عقبة. إنها قرار يحتاج إلى شجاعة وتخطيط ومراجعة موضوعية للأسباب والنتائج. فالإنسان الواعي لا يغير طريقه لمجرد أنه واجه صعوبة بل لأنه أدرك أن الاستمرار في المسار نفسه لم يعد يحقق الهدف الذي يسعى إليه.

إن قيمة الإنسان لا تتحدد بما فقده أو بما لم ينجح في تحقيقه وإنما بقدرته على التعلم من تجاربه وتحويل المعرفة إلى قرارات أكثر وعيًا. وما نعتبره أحيانًا نهاية قد يكون فرصة لإعادة ترتيب الأولويات واكتشاف إمكانات جديدة لم تمنحها لنا الظروف السابقة.

نحن بحاجة إلى أن نعيد تعريف القوة بعيدًا عن العناد وإعادة تعريف النجاح بعيدًا عن الصورة المثالية التي يرسمها الآخرون لنا. فالحياة لا تطلب منا أن نكون معصومين من الخطأ بل أن نكون قادرين على التعلم والتطور وتحمل نتائج اختياراتنا.

إن أخطر ما قد يخسره الإنسان ليس فرصة انتهت أو طريقًا لم يكتمل بل سنوات من عمره قضاها في الدفاع عن واقع يعرف في داخله أنه لم يعد مناسبًا له.

ولهذا فإن شجاعة البداية الجديدة لا تعني أن ننكر الماضي أو نندم على كل ما عشناه بل أن نستفيد من خبراته دون أن نسمح له بتحديد حدود مستقبلنا. فربما لا نملك تغيير ما حدث لكننا نملك دائمًا مسؤولية اختيار ما سنفعله بعده.

فليست البطولة أن نواصل السير في الطريق نفسه مهما تغيرت معالمه بل أن نمتلك الوعي الكافي لاختيار الطريق الذي يستحق أن نكمل فيه